jueves, 28 de mayo de 2009

PROGRAMA REFORMULADO DE PROBLEMATICA EDUCATIVA

A continuación compartimos con ustedes la información enviada a nuestros correos por el Dr. Alexis Aguero, la cual se explica por sí misma:

Estimados estudiantes del curso Problematización de la Educación:

Me da muchísimo gusto compartir con ustedes este curso que confío, despertará (o acrecentará) el interés por el estudio de esta problemática tan cara para todos los que queremos ampliar las posibilidades de ingreso y culminación, así como elevar la calidad de la educación en nuestros países; enriquecerá nuestro conocimiento acerca del tema educativo y nos permitirá dar una mayor fundamentación al planteamiento de nuestras tesis doctorales
Con respecto al curso quisiera informarles que:
· Luego de diseñarlo y “subirlo” a la plataforma, he recibido un conjunto de proposiciones y sugerencias de parte de ustedes, las que me han hecho reformular la programación de los contenidos y las actividades de evaluación.
· Anexo a la presente les estoy colocando la reprogramación del cronograma del curso y las orientaciones para los primeros 2 foros. Correspondientes a las lecturas de la Unidad 1.
· Lamentablemente, por distintas razones técnicas, no he podido acceder nuevamente a la plataforma para modificar los contenidos y actividades del curso. Esto tiene su lado positivo, ya que, si bien reduje significativamente las lecturas obligatorias, voy a dejar el listado completo de lecturas, de las cuales ustedes tendrán que examinar sólo las que aparecen en la reprogramación. Aquellos de ustedes que quieran profundizar, podrán tener acceso por 15 días más, al resto de los materiales que son de muy alta calidad.
Espero que esto no generé confusión: Las lecturas obligatorias son sólo las que aparecen en la reprogramación anexa a este correo.
· Lo más pronto posible les estaré enviando las orientaciones de las otras actividades de evaluación.
· Les pido por favor que cada vez que me escriban o participen en alguna actividad del curso, se identifiquen (nombres y apellidos) e incluyan su ubicación (Caracas, San Carlos, Carora)
Confío que estas orientaciones y cambios les permitan incorporarse al curso sin inconvenientes.
Les reitero mi disponibilidad para solventar cualquier problema que se presente y aclarar cualquier duda que tengan sobre los contenidos, la evaluación o la dinámica del curso.
Espero sus sugerencias, planteamientos y aportes.
Saludos cordiales
Alexis Agüero
PD: No tengo los correos de todos los estudiantes por lo que les agradezco que lo reenvíen a todos sus compañeros.


Problematización de la Educación (Electiva)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Unidad 1: Las reformas educativas entre los problemas del siglo XIX.

Presentación

Con estos dos primeros foros se busca contribuir a la formación de los participantes del Doctorado en Ciencias de la Educación de la ULAC, acerca de los problemas educativos del país y de los países de la región, generando procesos participativos para la creación de un diagnóstico general que integre los temas prioritarios que pueden incidir en el logro de una educación de calidad para todos.

Los debates se inician a partir de la selección de un conjunto de documentos referidos a temas a partir de los cuales es posible profundizar en el análisis de la relación entre las iniciativas de transformación emprendidas y los resultados educacionales obtenidos. Estos datos, planteamientos e informaciones son puestos a la consideración de los participantes de manera de que presenten sus distintos puntos de vista sobre los temas debatidos.

Los foros están integrados por un conjunto de artículos elaborados por especialistas nacionales y latinoamericanos comprometidos con la educación en los que los autores proponen lecturas interpretativas e hipótesis explicativas de las evidencias empíricas encontradas acerca de las más recientes reformas y plantean relaciones entre los resultados y las políticas aplicadas en la región, así como posibles cursos de acción, principales tendencias y desafíos a futuro.

El Tema del Debate

Durante principios de la década de los ´90, en la mayoría de los países latinoamericanos, se continuó con la expansión de la cobertura tanto de la educación básica como de la educación media. El nivel medio, al que tradicionalmente habían asistido alumnos provenientes de sectores sociales medios altos, se democratizó con la llegada de alumnos de sectores populares, provenientes de hogares en los que los adultos no habían tenido acceso al nivel medio.

Durante esta década, la mayoría de los países implementaron al mismo tiempo reformas educativas que afectaron la organización tradicional del sistema educativo en su conjunto.

Es justo sobre la evaluación de estas iniciativas de cambio educativo que se presentan los siguientes temas para los debates:
1. El papel de los organismos internacionales en las reformas
2. Las tradiciones educativas y las historias nacionales.
3. La introducción del tema de la calidad educativa como problema
4. Las políticas universales vs. políticas focalizadas.
5. Las apuestas hechas por la descentralización.

A continuación se presenta un conjunto de interrogantes que buscan servir de guía para la lectura de los materiales y los debates correspondientes:


FORO 1 (01 - 05 de Junio - 15%): Sobre los contenidos de las semanas 1 y 2

SEMANA
LECTURAS
INTERROGANTES GUÍAS

16 - 22 de Mayo
- TEDESCO (2002) Los pilares de la educación del futuro.

¿Qué significa aprender a aprender para Tedesco?
¿En qué consiste el oficio de aprender?
¿Se ha modificado la naturaleza de la profesión docente?
¿Qué tiene ver la educación con Aprender a vivir juntos?
¿Qué resultados produjeron las reformas?
¿Cuál es el papel de los docentes en las reformas?
¿Cuáles son los principales desafíos que se le presentan a la educación de nuestro tiempo?


23 - 29 de Mayo
- MORIN (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

¿Qué son errores e ilusiones del conocimiento?
¿Cómo podemos enfrentar los errores e ilusiones en la educación?
¿Cuáles son los principios de una educación pertinente?
¿Por qué Morín plantea que “hay que restaurar la naturaleza humana”?
De acuerdo a Morín ¿Qué es lo que debemos enseñar a nuestros niños?
¿Qué posición tomamos ante los problemas, retos y desafíos de la educación actual?

FORO 2 (08 - 12 de Junio - 15%): Sobre los contenidos de las semanas 3 y 4


30/05 – 05 de junio
- REIMERS (2000) ¿Pueden aprender los hijos de los pobres en las escuelas de América Latina?
- PIÑANGO (1998) Cambio de Paradigma en la Educación Básica.
¿Por qué algunos niños nunca se matriculan en la escuela?
¿Por qué algunos aprenden menos?
¿Por qué algunos desertan de la escuela?
¿Porqué a pesar de la igualdad de oportunidades, existen resultados desiguales en los perfiles educativos de los distintos grupos sociales?
¿Cuáles son los factores que explican el éxito educativo de algunos de los hijos de los pobres?
¿Existe igualdad de oportunidades educativas en A. Latina?
¿A qué aspectos se refiere Piñango cuando dice que “hay estar muy consciente de la realidad, de las cosas que atentan o conspiran en contra de la posibilidad de tener un sistema educativo mejor”
En Venezuela ¿es o no es importante la educación?
¿Qué opinión nos merecen los planteamientos hechos en estos dos artículos?
06 - 12 de Junio
- VARGAS LEIVA Educar en la sociedad del conocimiento. (7-17)

¿Qué retos plantea a la educación superior la emergencia de la sociedad del conocimiento?
¿Cuál es la importancia de la alfabetización científica y tecnológica en nuestro contexto?
¿Qué perfil se requiere del docente universitario del siglo XXI?

DINÁMICA DE LOS FOROS:
Leer los materiales de la unidad 1 (semanas 1, 2; y semanas 3 y 4, respectivamente) y participar en los foros, realizando en cada foro, por lo menos 3 aportes bien fundamentados. Tomando como base las preguntas guías, dichos aportes pueden ser reflexiones y análisis acerca de las lecturas hechas o comentarios críticos acerca de los aportes hechos por los otros participantes.

Sean bienvenidos
Alexis Agüero

Programa reformulado del curso: PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
Alexis Agüero (25/05/09)
UNIDAD 1:
SEMANA 1 (16 de Mayo - 22 de Mayo)
- TEDESCO, Juan Carlos (2002) Los pilares de la educación del futuro. Buenos Aires: IIPE- UNESCO (accesible en: http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html)
SEMANA 2 (23 de Mayo - 29 de Mayo)
- MORIN, Edgard (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. París. (accesible en: http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf)
SEMANA 3 (30 de Mayo - 05 de Junio)
- REIMERS, Fernando (2000) ¿Pueden aprender los hijos de los pobres en las escuelas de América Latina? En Revista Mexicana de Investigación Educativa – Vol. 5. Número 23. (Accesible en. http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART00276&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v05/n009/pdf/rmiev05n09scC00n01es.pdf
PIÑANGO RAMÓN (1998) Cambio de Paradigma en la Educación Básica. Ponencia presentada en el primer foro del ciclo: Reflexiones Sobre el Futuro del Zulia realizado en Maracaibo el 19 de octubre de 1998. (accesible en: http://servicios.iesa.edu.ve/foroeducativo/publicaciones.htm)
FORO 1 (01 - 05 de Junio - 15%): Sobre los contenidos de las semanas 1 y 2
SEMANA 4 (06 de Junio - 12 de Junio)
- VARGAS LEIVA, Ruth Educar en la sociedad del conocimiento. Documento de trabajo, en línea: http://www.sociedadconocimiento.unam.mx/SemGralDraCasasdocumentoRuthVargas.pdf)
FORO 2 (08 - 12 de Junio - 15%): Sobre los contenidos de las semanas 3 y 4
Unidad 2:
SEMANA 5 (13 de Junio - 19 de Junio)
- PREAL (2001) Quedándonos atrás. Un informe del progreso educativo en América Latina.
- REIMERS, Fernando (2000) Educación, Desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI. En Revista Iberoamericana de Educación - Número 23, Mayo - Agosto 2000 (accesible en: http://www.rieoei.org/rie23a01.htm)

SEMANA 6 (20 de Junio - 26 de Junio)
- PREAL (2006) Cantidad sin calidad. Un informe del progreso educativo en América Latina. (accesibles en:
http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=268&Camino=63Preal%20Publicaciones/262Informes%20de%20Progreso%20Educativo/268Informes%20Regionales)
TALLER 1: Realizar una presentación en equipo sobre los contenidos de la Unidad 2
(24, 25 y 26/06 - 15%)

Unidad 3:
SEMANA 7 (27 de Junio - 03 de Julio)
- TENTI FANFANI, Emilio y STEINBERG, Cora (2007) HACIA UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES EN AMÉRICA LATINA. Buenos Aires: IIPE – UNESCO accesible en: www.iipe-buenosaires.org.ar/_pdf/documentos/Tenti_Fanfani_Steinberg_ponencia_SAECE_2007.pdf
- DÍAZ BARRIGA Ángel (2005) El profesor de educación superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos. En: Perfiles Educativos, vol. XXVII, núm. 108, pp. 9-30. Accesible en: http://gteske.ude.googlepages.com/DiazBarrigaElprofesordeEducacinSuper.pdf

SEMANA 8 (04 de Julio - 10 de Julio)
- POGGI, Margarita (2006) La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Buenos Aires: IIPE – UNESCO. Accesible en: http://www.iipebairesvirtual.org.ar/file.php?file=/1/Publicaciones_TIC/Estado_del_arte_y_orientaciones_estrategicas_2006.pdf )
- MARTÍNEZ RIZO, Felipe; NAVARRO Juan Carlos, TENTI FANFANI, Emilio (2003) EVALUAR LAS EVALUACIONES. Buenos Aires: IIPE – UNESCO. Accesible en: http://www.oei.es/evaluacioneducativa/evaluar_evaluaciones_iipe.pdf

Foro 3: sobre los contenidos de la Unidad 3 (07 al 11/07 - 20%)
Unidad 4:
SEMANA 9 (11 de Julio - 17 de Julio)
- GENTILI, Pablo y SUÁREZ, Daniel (2004) LA CONFLICTIVIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA. Ponencia presentada en el FORO LATINOAMERICANO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS – FLAPE. Laboratorio de Políticas Públicas (LPP – Río de Janeiro) (accesible en: http://www.foro-latino.org/flape/foros_virtuales/doc_fv_1/texto-presentacion-fv.pdf)

SEMANA 10 (18 de Julio - 24 de Julio)
- AGUERRONDO Inés (2004) Mecanismos de control de calidad de la formación de profesores. Sistemas de acreditación de la formación docente.
(accesible en: http://www.oei.es/docentes/articulos/mecanismos_control_calidad_formacion_profesores_aguerrondo.pdf )

- TEDESCO, Juan Carlos - TENTI FANFANI, Emilio, (2002) Nuevos tiempos y nuevos docentes. Buenos Aires IIPE-UNESCO
Accesible en: http://www.ipes.anep.edu.uy/documentos/noticias_portada/vinculo_abajo/dir_ces/pedagogica/tedesco.pdf

Taller 2: Realizar una presentación en equipo sobre los contenidos de la Unidad 4
(22, 23 y 24/07 - 15%)

Unidad 5:
SEMANA 11 (25 de Julio - 31 de Julio)
- CEPAL- UNESCO (2005) Invertir mejor para invertir más. Financiamiento y gestión de la educación en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile, enero del 2005. (accesible en: http://www.oei.es/quipu/invertir_mejor2005.pdf)
- IIPE/UNESCO (2007) EDUCACIÓN PARA TODOS EN 2015. Sede Regional Buenos Aires.
(accesible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001548/154820s.pdf)
SEMANA 12 (01 de Jul - 08 de Agosto)
- Entrega de la Ensayo.
- Discusión de las evaluaciones

Tarea final: Redactar un ensayo crítico (individual) sobre los contenidos de la Unidad 5 (Fecha tope: 04/08 - 20%)

EN MERIDA LIX CONVENCION ANUAL DE LA ASOVAC

LIX CONVENCION ANUAL DE AsoVAC – 2009
EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
AL SERVICIO DE LA CIUDADANIA

Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales15 al 20 de noviembre 2009

Estimados miembros y amigos:
Les enviamos un cordial saludo y les informamos sobre nuestra Convención que se realizará en la hermosa y acogedora ciudad de Mérida, en la Universidad de los Andes.

Los invitamos a visitar la página web:
www.asovac.org.ve/merida
En ella encontraran todo sobre la normativa, inscripción, costo, número de cuenta, precio como miembro o no miembro, fechas tope, etc.


Convocamos a participar a todos los investigadores, profesores y científicos, en todas las áreas del conocimiento.
¡ MÉRIDA LOS ESPERA

viernes, 22 de mayo de 2009

I SEMINARIO DE GESTION DEL TALENTO HUMANO


I Seminario de Gestión de Talento Humano y
IV Jornada de Dirección Creativa de Bibliotecas “José R. Gómez”


"Lo que motiva a los trabajadores de la era del conocimiento es lo mismoque motiva a los voluntarios: por encima de todo, necesitan retos."
Peter Drucker

Adolfo Jarrín estará presente en el I Seminario de Gestión de Talento Humano y las IV Jornadas Creativas de Dirección de Bibliotecas “ José R Gómez”, San Diego, Edo Carabobo 18 y 19 de junio de 2009: Adolfo Jarrín ingeniero Mecánico, M.Sc. en Ingeniería Mecánica, con mas de 20 años de experiencia empresarial, ocupando niveles de alta gerencia y representación en el sector industrial. Fue miembro de la junta directiva de varias empresas en el área de empaque para bebidas. Director de la Cámara de Industriales del Estado Carabobo.

Fundador y Presidente de Creating, C.A., empresa venezolana que trabaja en Latinoamérica en los procesos de transformación organizacional, es pionero en el modelo de gestión basado en valores, conformado sobre paradigmas emergentes, que cambian la visión predominante sobre la gerencia y las organizaciones.

En el sector académico, participó como miembro de los Consejos Directivo y Superior de la Universidad Tecnológica del Centro, en Valencia, Estado Carabobo, y fundó la Cátedra de “Filosofía del Cambio Empresarial” en el Postgrado de Gerencia en el año 1996. Es especialista en el tema de Transformación Organizacional y Liderazgo, siendo promotor de dos paradigmas emergentes que conforman un modelo de gestión basado en valores, que incluye y trasciende el modelo basado en objetivos. Es conferencista Internacional y escritor rutinario en prensa de artículos gerenciales.

Página personal: http://www.creating.com.ve
Hoy estamos ante un nuevo paradigma. “El inicio de un cambio importante, similar a un salto cuántico, en la forma y fondo de gerenciar las organizaciones. Este siglo que comenzamos está ya signado por un desplazamiento en los valores inherentes de la sociedad como un todo. Ya no sólo importan los productos que hacemos. El cómo lo hacemos y con quién lo hacemos continuará tomando cada vez más relevancia ante los consumidores y la sociedad.

Para ampliar la información, visite nuestra página www.cid.uc.edu.ve, comuníquese por los siguientes números telefónicos: +58-241 8222606 - 8222608 - 8222613 - 8226289 - 8240871- 8240086 ó por correo electrónico fundacid@uc.edu.ve y seminario.de.talentohumano@gmail.com.

Ing. Francisco PonteCoordinador TIC´S y Servicios BibliotecariosDirección General de Biblioteca Centralde la Universidad de Carabobo

Urb. Prebo, Av. Andrés Eloy Blanco c/c calle 137-20, Edificio Centro Escorpio, Pisos 2 y 3. Valencia, Venezuela Tlfs: 0241 - 8222613 - 8222608 - 8222606 - 8240871. Fax. 0241 - 8241176.

miércoles, 20 de mayo de 2009

FORO LATINOAMERICANO DE POLITICAS EDUCATIVAS



Relator Especial de Naciones Unidas examina el estado del derecho a la educación

Hace unos meses fueron anunciadas las conclusiones de las misiones en Paraguay y Guatemala del Relator Especial de Naciones Unidas sobre el derecho a la educación, Vernor Muñoz Villalobos. Estas visitas oficiales tienen como objetivo formular recomendaciones sobre medidas apropiadas para promover y proteger el ejercicio del derecho a la educación, así como de examinar la interdependencia y la interrelación del derecho a la educación con otros derechos humanos. Trabajo que tiene como plataforma las reuniones con representantes de la sociedad civil, la comunidad educativa y las autoridades nacionales y locales.

En relación al examen en Paraguay, Vernor Muñoz presentó algunas de sus conclusiones preliminares, entre las que se destacan los avances en escolarización y los progresos en la dotación presupuestaria educativa. Sin embargo, el Relator Especial resaltó también la necesidad de aumentar el presupuesto para la educación hasta alcanzar por lo menos el 6% anual del PIB, y de instalar la educación en el centro de la lucha contra la pobreza.

Subrayó, asimismo, la obligación de mejorar el acceso de los niños con discapacidades a las escuelas, recordó que la gratuidad de la educación aún no es una realidad en el país y animó a una mayor protección y valorización de la lengua guaraní en las instituciones educativas.
Con respecto al informe sobre el derecho a la educación en Guatemala, resultado de la misión realizada por el Relator Especial en julio de 2008, Muñoz puso de manifiesto algunos desafíos que afectan al sistema educativo, entre ellos, la reducida inversión, que es aproximadamente un 2% del PIB (la más baja de la región), y que el derecho a la educación de los pueblos indígenas en la práctica se ha reducido a la cuestión del bilingüismo, en un número muy limitado de escuelas públicas y solamente en algunos idiomas.

También hizo hincapié en la tendencia hacia una privatización de la educación, que atenta contra el principio de gratuidad establecido y al hecho de que el 80% de la educación media esté en manos de colegios privados, lo cual deriva en la imposibilidad de asegurar la educación básica y diversificada a todos.

La consigna que motiva el trabajo de la Relatoría Especial, en palabras de Vernor Muñoz, es "mover la educación hacia los derechos humanos". Lo cual significa trabajar más arduamente para trascender la concepción de la educación como negocio o mecanismo patriarcal uniformador y reclamar una protección jurídica de los derechos culturales y sociales, tal como se lleva a cabo con los derechos civiles y políticos.

Desde el Foro Latinoamericano por el Derecho a la Educación (FLAPE) creemos que estos informes ponen de manifiesto la subsistencia de concepciones en las que la educación es considerada todavía como gasto presupuestario. Resulta por ello imprescindible dar a conocer estos estudios como una forma de evocar un abordaje de la educación como un derecho para todos y todas en la construcción de sociedades más justas e igualitarias.


Links:
Comunicado de prensaRelator especial sobre el derecho a la educación culmina su visita a Paraguay
Promoción y protección de todos los Derechos Humanos, Civiles, Políticos, Económicos, Sociales y Culturales, incluido el Derecho al DesarrolloInforme del Relator Especial sobre el derecho a la educación. Misión a Guatemala 2008
Oficina del Alto Comisionado de la ONU para los Derechos Humanos

V JORNADA REGIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

La UNELLEZ San Carlos a través del Programa Ciencias de la Educación, la Coordinación de Postgrado, la Coordinación de Extensión y la Coordinación de Investigación, les invita cordialmente a participar en la V Jornada Regional de Lectura y Escritura, a realizarse el 29 y 30 de Octubre, en el Salón de Usos Múltiples.

El evento es organizado por los profesores Glenys Pérez, Maritza Torres, Isaías Medina y Duglas Moreno.

JUSTIFICACIÓN
La sociedad de hoy implica otra visión del proceso educativo venezolano e invita a un permanente intercambio de experiencias y conocimientos que permitan analizar con énfasis las diversas transformaciones que se vienen suscitando en los nuevos contextos. En este sentido, es importante comprender la constante dialéctica y versatilidad que acompaña a la educación formal e informal de nuestro país y particularmente del estado Cojedes.

Siendo la lectura y la escritura, actos necesarios para la formación integral del individuo y determinantes en la cultura de hombres y mujeres, la UNELLEZ San Carlos, en cumplimiento de su compromiso social y como uno de los entes rectores de la academia cojedeña, nuevamente asume el compromiso de ofrecer un espacio de discusión científica y académica, a través de la V Jornada Regional de Lectura y Escritura. En virtud de la necesidad de implementar actividades que coadyuven en el enriquecimiento de estos procesos que definitivamente influyen en la adquisición efectiva de nuevos conocimientos, planteamos este encuentro como un camino que nos ayuda a construir aprendizajes.

La intención es analizar propuestas, estudios, experiencias, entre otros, relacionados con la lectura y la escritura para la implementación de planes, programas y enfoques sobre los cuales se trabaja con regularidad a fin de facilitar a los estudiantes la apropiación de nuestra lengua materna y todos sus componentes.

Si la lectura y la escritura son actos individuales pero sociales a la vez, entonces que esta IV edición sirva como punto de encuentro para la reflexión y el acompañamiento académico de la Universidad venezolana.

OBJETIVOS Y TEMARIO

Objetivos:

1) Intercambiar experiencias de investigación en el área de lectura y escritura con profesionales de otras instituciones.
2) Ofrecer estrategias de enseñanza/aprendizaje actualizadas en el área de lectura y escritura con la finalidad de fortalecer el desempeño académico de los docentes.
3) Analizar los procesos de adquisición de la lectura y la escritura.
4) Promover y publicar la investigación de situaciones de enseñanza/aprendizaje relacionadas con la lectura y la escritura.

La UNELLEZ, a través del Comité Organizador de la V Jornada Regional de Lectura y Escritura, convoca a todos aquellos interesados en promover la lectura y la escritura de manera particular o como miembro de instituciones educativas, públicas o privadas, fundaciones, asociaciones, grupos de estudio, entre otras.

Temario:

El libro y la promoción de la lectura en el sistema educativo.
Las producciones escritas en el contexto universitario.
Influencia de la familia en la iniciación del niño en la lectura y la escritura.
Rol de los medios de comunicación en el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura.
El libro y la promoción de la lectura en espacios no convencionales (plazas, cárceles, hospitales, centros religiosos y otros).
Planes y Programas Nacionales para la promoción de la lectura y la escritura.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la lectura y la escritura (libro virtual, la mensajería de textos a través de celulares, el periódico digital, entre otros).
La lectura y la escritura más allá de la alfabetización.
Visibilidad de las publicaciones de lectura y escritura.

INFORMACIÓN GENERAL

El Resumen en Extenso contendrá: resumen de 250 palabras, 3 palabras clave, seis páginas, mínimo, con la siguiente estructura: Título de la ponencia, identificación del ponente, institución de procedencia, cuerpo del trabajo (Introducción, planteamiento del problema, metodología, análisis y discusión de resultados, conclusiones y referencias bibliográficas).
El material se consignará en un CD o vía correo electrónico, Programa Word for Windows, tipo de fuente Times New Roman Nº 12, además de una versión impresa.
Recepción de ponencias hasta el 21 de julio de 2009.
La inscripción de los asistentes será hasta el 30/09/2009, sin prórroga, por efectos de organización.
Cada ponente contará con 15 minutos para realizar su presentación ( 10 de exposición y 5 de preguntas ).
Del proceso de inscripción: los asistentes y los ponentes deben cancelar la cantidad de Bs. 50.000,00, en la Cuenta Corriente N° 0105-0101-62-1101-04202-8 del Banco Mercantil o en la Oficina de Caja de la UNELLEZ San Carlos.
Con el comprobante de pago, debe dirigirse a la Coordinación de Investigación, con el fin de oficializar su inscripción. Las personas que no residan en el estado Cojedes, podrán enviar la planilla del depósito (código, monto, fecha del depósito, nombre y apellido, ponente o asistente) vía Internet y formalizar su inscripción el día inaugural del evento, en la Coordinación de Extensión.
Los días 29 y 30 de octubre no habrá inscripciones.
La inscripción incluye: refrigerio, material de apoyo y certificado.
Cupos limitados.

Mayor información: 0258 4331266/ glenysper@gmail.com
http://jornadalecturaescritura.jimdo.com.

domingo, 17 de mayo de 2009

PROGRAMA EN LINEA: PROBLEMATIZACION DE LA EDUCACION

Estimados compañeros y compañeras, Cohortes 2007 y 2008, a continuación se especifica el contenido del Programa del Curso en Línea

PROBLEMATIZACION
DE LA EDUCACIÓN

Facilitador: Dr. ALEXIS AGÜERO
agueroalexis@gmail.com Correo del curso: problematizacioneducativa@gmail.com
Mayo-Agosto 2009

SINOPSIS
Este curso busca:
1) generar una discusión sobre la problemática de la educación en la región latinoamericana, especialmente sobre el caso venezolano, tratando de generar una agenda común de problemas educativos de la región (cobertura, estructura, equidad, calidad, políticas docentes, entre otros); 2) examinar las principales tendencias y alternativas de solución; y
3) desarrollar unas líneas estratégicas para el abordaje de dichos temas y problemas generales.

COMPETENCIAS
1. Identificar las principales características de las reformas educativas recientes.
2. Introducirse en el conocimiento de la equidad educativa: acceso, cobertura, y extensión de la escolaridad en América Latina y Venezuela.
3. Establecer relaciones entre los principales aspectos de la problemática de la calidad educativa. 4. Conocer y valorar la problemática actual del docente latinoamericano.
5. Obtener una perspectiva general del rol del estado en el financiamiento educativo.

CONTENIDOS FUNDAMENTALES
Unidad 1: La agenda educativa reciente. Las reformas educativas entre los problemas del siglo XIX y los problemas del siglo XXI.
Unidad 2. La problemática de la equidad. Acceso, cobertura, y extensión de la escolaridad.
Unidad 3. La problemática de la calidad. El currículo, la evaluación, la capacitación y el formato institucional de la escuela.
Unidad 4. La problemática docente. La conflictividad y el malestar docente, la cuestión salarial, los sistemas de incentivos y los sentidos de la profesionalización.
Unidad 5. Rol del estado, oferta y demanda en el financiamiento educativo.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1.- Lecturas de los contenidos señalados en las unidades del curso.
2.- Creación de grupos de estudiantes (máx. 3 participantes).
3.- Representación del conocimiento adquirido, de manera individual y grupal, a través de mapas de conceptos, resúmenes y ensayos.
4.- Participación en foros: realización de debates colectivos, incluyendo la evaluación de cada mensaje de sus compañeros. La suscripción a todos los foros será obligatoria. talleres : trabajos en grupo con diversas opciones en las que los participantes podrán, por ejemplo, evaluar los proyectos de los demás y coordinar la recopilación y distribución de esas evaluaciones de variadas formas. Tareas: informes monográficos -ensayos, glosarios, resúmenes, etc.- que los estudiantes –individualmente- deberán preparar en algún medio digital y presentarlo, subiéndolo al servidor;
5.- Participación en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la autoevaluación y la coevaluación.

Papel del estudiante en un curso en línea
Se transforma en agente activo de su aprendizaje, y se distingue por:Adopta una actitud permanente de curiosidad intelectual, favorable para el desarrollo de una mentalidad investigadora, con pensamiento crítico, analítico y reflexivo.Usa y emplea de modo extensivo la tecnología de punta (redes electrónicas, Internet, correo electrónico, programas multimedia).Trabaja en forma colaborativa, donde todos aprenden de todos.Evalúa su ritmo de aprendizaje y controlar su tiempo de dedicación al estudio.Realiza investigaciones en función del logro de los objetivos de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Participación activa en los 2 foros (40%)
Foro sobre los contenidos de la Unidad 1 (23 al 30/05 - 20%)
Foro sobre los contenidos de la Unidad 3 (04/07 al 11/07 - 20%)
Realización de los talleres y tareas (50%)
Taller 1: Realizar una presentación en equipo sobre los contenidos de la Unidad 2 (19 y 20/07 - 20%)
- Taller 2: Realizar una presentación en equipo sobre los contenidos de la Unidad 4 (23 y 24/07 - 20%)
- Tarea 1: Redactar un ensayo crítico (individual) sobre los contenidos de la Unidad 5 (Fecha tope: 07/08 - 20%)

Cronograma

UNIDAD 1:
SEMANA 1 (16 de Mayo - 22 de Mayo )
TEDESCO, Juan Carlos (2002) Los pilares de la educación del futuro.
MORIN, Edgard (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
SEMANA 2 (23 de Mayo - 29 de Mayo)
DUSCHATZKY, Silvia y REDONDO, Patricia (2000) “Las marcas del Plan Social Educativo y la crisis de la educación pública”.
PIÑANGO RAMÓN (1998) Cambio de Paradigma en la Educación Básica.
SEMANA 3 (30 de Junio - 5 de Junio)
PÉREZ, Laura (2005) Reflexiones en torno a Volver a la Escuela.
REIMERS, Fernando (2000) ¿Pueden aprender los hijos de los pobres en las escuelas de América Latina?
SEMANA 4 (06 de Junio - 12 de Junio)
VARGAS LEIVA, Ruth Educar en la sociedad del conocimiento.
WOLFF Lawrence (Edit), NAVARRO Juan Carlos, GONZÁLEZ Pablo (2005) Educación privada y política pública en América Latina.
Evaluación: Participación activa en el Foro sobre los contenidos de la Unidad 1 (06 de Junio - 12 de Junio - 20%)

REFERENCIAS
DUSCHATZKY, Silvia y REDONDO, Patricia (2000) “Las marcas del Plan Social Educativo y la crisis de la educación pública”. En: DUSCHATZKY, Silvia (comp.) Tutelados y asistidos. Programas sociales, políticas públicas y subjetividad. Paidós. (Doc. En línea: http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1403t.PDF)
MORIN, Edgard (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
PÉREZ, Laura (2005) Reflexiones en torno a Volver a la Escuela. En: Cuadernos del Instituto del Paraná. Nº 3. “Educación y la Cuestión Social”. p.p.:7-13 (accesible en: http://www.institutodelparana.com.ar/images/RioRev3-1.pdf)
PIÑANGO RAMÓN (1998) Cambio de Paradigma en la Educación Básica. Ponencia presentada en el primer foro del ciclo: Reflexiones Sobre el Futuro del Zulia realizado en Maracaibo el 19 de octubre de 1998.
REIMERS, Fernando (2000) ¿Pueden aprender los hijos de los pobres en las escuelas de América Latina? En Revista Mexicana de Investigación Educativa – Vol. 5. Número 23.
TEDESCO, Juan Carlos (2002) Los pilares de la educación del futuro. Buenos Aires: IIPE
VARGAS LEIVA, Ruth Educar en la sociedad del conocimiento. Documento de trabajo, en línea: http://www.sociedadconocimiento.unam.mx/SemGralDraCasasdocumentoRuthVargas.pdf
WOLFF Lawrence (Edit), NAVARRO Juan Carlos, GONZÁLEZ Pablo (2005) Educación privada y política pública en América Latina. Santiago de Chile: Preal/BID

UNIDAD 2:
SEMANA 5 (13 de Junio - 19 de Junio)
CROSO Camila. (2009) Universalizar el acceso y completar la educación secundaria
PREAL (2001) Quedándonos atrás. Un informe del progreso educativo en América Latina.
PREAL (2006) Cantidad sin calidad. Un informe del progreso educativo en América Latina.

SEMANA 6 (20 de Junio - 26 de Junio) REIMERS, Fernando (2000) Educación, Desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI. SCHWARTZMANN, Simón; CERVINI, Rubén; TENTI FANFANI, Emilio; LLACH, Juan José; RIVERO, José; DE IBARROLA, María y TEDESCO, Juan Carlos (2006) Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
Evaluación: Realizar una presentación en equipo en el que se resuman críticamente los contenidos de la Unidad 2
(Las presentaciones se subirán entre el 25 y 26/06 - 20%)

REFERENCIAS
CROSO Camila. (2009) Universalizar el acceso y completar la educación secundaria (accesible en: http://www.siteal.iipe-oei.org/debates/detalle.asp?DebateID=123) PREAL (2001) Quedándonos atrás. Un informe del progreso educativo en América Latina. PREAL (2006) Cantidad sin calidad. Un informe del progreso educativo en América Latina. (accesibles en: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=268&Camino=63Preal%20Publicaciones/262Informes%20de%20Progreso%20Educativo/268Informes%20Regionalesformes%20de%20Progreso%20Educativo/268Informes%20Regionales) REIMERS, Fernando (2000) Educación, Desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI. En Revista Iberoamericana de Educación - Número 23, Mayo - Agosto 2000 www.rieoei.org/rie23a01.htm) SCHWARTZMANN, Simón; CERVINI, Rubén; TENTI FANFANI, Emilio; LLACH, Juan José; RIVERO, José; DE IBARROLA, María y TEDESCO, Juan Carlos (accesible en: http:// (2006) Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Serie Debates Nº1. SITEAL. (accesible en: http://www.siteal.iipe-oei.org/debates/detalle.asp?DebateID=23)

UNIDAD 3:
SEMANA 7 (27 de Junio - 03 de Julio)
BRAVSLAVSKY, C.; DUSSEL, Inés; TIRAMONTI, Guillermina y BIRGIN, Alejandra (2001) DESAFÍOS DE LAS REFORMAS CURRICULARES FRENTE AL IMPERATIVO DE LA COHESIÓN SOCIAL TENTI FANFANI, Emilio y STEINBERG, Cora (2007) HACIA UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES EN AMÉRICA LATINA.
SEMANA 8 (04 de Julio - 10 de Julio) DÍAZ BARRIGA Ángel (2005) El profesor de educación superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos. BRUNNER, José J y TEDESCO Juan C. (2003) Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación. POGGI, Margarita (2006) La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. MARTÍNEZ RIZO, Felipe; NAVARRO Juan Carlos, TENTI FANFANI, Emilio (2003) EVALUAR LAS EVALUACIONES. Evaluación: Participación activa en el Foro sobre los contenidos de la Unidad 3 (04 de Julio - 10 de Julio - 20%)

REFERENCIAS
BRAVSLAVSKY, C.; DUSSEL, Inés; TIRAMONTI, Guillermina y BIRGIN, Alejandra (2001) DESAFÍOS DE LAS REFORMAS CURRICULARES FRENTE AL IMPERATIVO DE LA COHESIÓN SOCIAL “Hacia una nueva cartografía de la reforma curricular. Reflexiones a partir de la descentralización educativa argentina”. En: TIRAMONTI, Guillermina (2001) Modernización educativa de los ’90. ¿El fin de la ilusión emancipadora? FLACSO – Temas Grupo Editorial. BRUNNER, José J y TEDESCO Juan C. (2003) Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación. Bs. As: Grupo Editor. DÍAZ BARRIGA Ángel (2005) El profesor de educación superior frente a las demandas de los nuevos debates educativos. En: Perfiles Educativos, vol. XXVII, núm. 108, pp. 9-30 MARTÍNEZ RIZO, Felipe; NAVARRO Juan Carlos, TENTI FANFANI, Emilio (2003) EVALUAR LAS EVALUACIONES. Bs A: IIPE. POGGI, Margarita (2006) La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Buenos Aires: IIPE – UNESCO. Accesible en: http://www.iipebairesvirtual.org.ar/file.php?file=/1/Publicaciones_TIC/Estado_del_arte_y_orientaciones_estrategicas_2006.pdfciones_estrategicas_2006.pdf ) TENTI FANFANI, Emilio y STEINBERG, Cora (2007) HACIA UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES EN AMÉRICA LATINA. Buenos Aires: IIPE - UNESCO

UNIDAD 4:
SEMANA 9 (11 de Julio - 17 de Julio)
GENTILI, Pablo y SUÁREZ, Daniel (2004) LA CONFLICTIVIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA. GENTILI, Pablo; SUÁREZ, Daniel; STUBRIN, Florencia y GINDÍN, Julián (2005) Reforma educativa y luchas docentes en América Latina. PALAMIDESSI, Mariano y LEGARRALDE, Martín (2006) Sindicalismo docente, gobiernos y reformas educativas en América Latina y el Caribe: Condiciones para el diálogo.
SEMANA 10 (18 de Julio - 24 de Julio) AGUERRONDO Inés (2004) Mecanismos de control de calidad de la formación de profesores. Sistemas de acreditación de la formación docente. CARDELLI Jorge J. y DUHALDE Miguel A. (2005) FORMACIÓN DOCENTE EN AMÉRICA LATINA. UNA PERSPECTIVA POLÍTICO-PEDAGÓGICA. TEDESCO, Juan Carlos - TENTI FANFANI, Emilio, (2002) Nuevos tiempos y nuevos docentes.
POGGI, Margarita (2006) ¿Qué es una escuela exigente?
Evaluación: Realizar una presentación en equipo en el que se resuman críticamente los contenidos de la Unidad 4. (Las presentaciones se subirán entre el 23 y 24/07 - 20%)

REFERENCIAS
AGUERRONDO Inés (2004) Mecanismos de control de calidad de la formación de profesores. Sistemas de acreditación de la formación docente. (accesible en: http://www.oei.es/docentes/articulos/mecanismos_control_calidad_formacion_profesores_aguerrondo.pdf ) CARDELLI Jorge J. y DUHALDE Miguel A. (2005) FORMACIÓN DOCENTE EN AMÉRICA LATINA. UNA PERSPECTIVA POLÍTICO-PEDAGÓGICA. (accesible en: http://www.oei.es/docentes/articulos/formacion_docente_AL_perspectiva_politico_pedagogica.pdf GENTILI, Pablo y SUÁREZ, Daniel (2004) LA CONFLICTIVIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA. Ponencia presentada en el FORO LATINOAMERICANO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS – FLAPE. Laboratorio de Políticas Públicas (LPP – Río de Janeiro) GENTILI, Pablo; SUÁREZ, Daniel; STUBRIN, Florencia y GINDÍN, Julián (2005) Reforma educativa y luchas docentes en América Latina. Frigerio, G. & G. Diker (comps.) (2005) Educar: ese acto político. Buenos Aires: Del Estante Editorial. PALAMIDESSI, Mariano y LEGARRALDE, Martín (2006) Sindicalismo docente, gobiernos y reformas educativas en América Latina y el Caribe: Condiciones para el diálogo. Diálogo Regional de Política – BID.
(accesible en: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=846473) POGGI, Margarita (2006) ¿Qué es una escuela exigente? Notas para reformular la pregunta. Documento publicado en el dossier del último número de la Revista El monitor de la educación, MECyT, Buenos Aires, Año V, número 7.
(accesible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro7/dossier2.htm). TEDESCO, Juan Carlos - TENTI FANFANI, Emilio, (2002) Nuevos tiempos y nuevos docentes. Buenos Aires IIPE-UNESCO

UNIDAD 5:
SEMANA 11 (25 de Julio - 31 de Julio) CEPAL- UNESCO (2004) Financiamiento y Gestión de la Educación en América Latina y el Caribe. CEPAL- UNESCO (2005) Invertir mejor para invertir más. Financiamiento y gestión de la educación en América Latina y el Caribe. MORDUCHOWICZ, Alejandro (2006) Cuánto más se invierte en educación, más factible resulta el crecimiento.
IIPE/UNESCO (2007) EDUCACIÓN PARA TODOS EN 2015.
SEMANA 12 (01 de Julio - 08 de Agosto)
•Entrega de la Ensayo.
•Discusión de las evaluaciones
Evaluación: Redactar un ensayo crítico (individual) sobre los contenidos de la Unidad 5 (Fecha tope: 07/08 - 20%)
En este ensayo cada estudiante presentará un resumen de los más importantes problemas de financiamiento educativo de la región (Los compromisos de los países, las metas educacionales y recursos financieros necesarios para alcanzarlas; el esfuerzo que realizan los países para mejorar el Índice de Desarrollo de EPT; el déficit educativo regional y de Venezuela en particular; correlación entre la inversión que realiza los países en educación y su crecimiento económico; y eficiencia de los recursos destinados a la educación); El estudiante deberá exponer su posición acerca de estos aspectos y presentar alternativas de solución.

REFERENCIAS
CROSO Camila. (2009) Universalizar el acceso y completar la educación secundaria (accesible en: http://www.siteal.iipe-oei.org/debates/detalle.asp?DebateID=123) PREAL (2001) Quedándonos atrás. Un informe del progreso educativo en América Latina. PREAL (2006) Cantidad sin calidad. Un informe del progreso educativo en América Latina. (accesibles en: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=268&Camino=63Preal%20Publicaciones/262Informes%20de%20Progreso%20Educativo/268Informes%20Regionalesformes%20de%20Progreso%20Educativo/268Informes%20Regionales) REIMERS, Fernando (2000) Educación, Desigualdad y opciones de política en América Latina en el siglo XXI. En Revista Iberoamericana de Educación - Número 23, Mayo - Agosto 2000 www.rieoei.org/rie23a01.htm) SCHWARTZMANN, Simón; CERVINI, Rubén; TENTI FANFANI, Emilio; LLACH, Juan José; RIVERO, José; DE IBARROLA, María y TEDESCO, Juan Carlos (accesible en: http:// (2006) Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Serie Debates Nº1. SITEAL. (accesible en: http://www.siteal.iipe-oei.org/debates/detalle.asp?DebateID=23)

ENCUENTRO LATINOAMERICANO LIBERTAD Y DEMOCRACIA


miércoles, 13 de mayo de 2009

V CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACION Y TECNOLOGIA Y V JORNADAS DE INFORMATICA EDUCATIVA

http://jiecite.blogspot.com/2009/02/v-congreso-internacional-de-educacion-y.html

http://ares.unimet.edu.ve/programacion/siteProg/eventos.htm

La Universidad Metropolitana con el apoyo de la Universidad del País Vasco y la Universidad de Sevilla, auspician el V Congreso Internacional de Tecnología y Educación y las V Jornadas de Informática Educativa, las cuales se centrarán en: La Web 2.0 y el software libre en el desarrollo de ambientes y recursos para el aprendizaje.

El evento se realizará en el Auditorio Manoa del Centro de Estudios Latinoamericanos "Arturo Uslar Pietri" en la Universidad Metropolitana de Caracas, Venezuela los días 5 y 6 de Junio de 2009.

Objetivos
1. Conocer y divulgar los recientes desarrollos en cuanto al uso educativo de la Web 2.0.
2. Fomentar el intercambio de experiencias en el uso de la Web 2.0.
3. Promover la discusión sobre la viabilidad de su utilización en el ámbito educativo actual.
4. Promover un espacio para la discusión del estado de la Web 2.0 de cara a las necesidades educativas actuales.
5. Revisar los resultados de investigaciones sobre el uso educativo de la Web 2.0 : tendencias a corto , mediano y largo plazo.
6. Crear un ambiente de carácter práctico que permita a los docentes interactuar con las últimas herramientas de software libre disponibles en el mercado.
7. Fortalecer el intercambio de opiniones entre los docentes de los diferentes niveles del sistema educativo tanto de instituciones de carácter público como privado.
8. Incentivar la participación de docentes de los distintos niveles educativos, de instituciones tanto públicas como privadas en la realización de Investigaciones en el área de Informática Educativa.

Invitados Especiales
Hasta el momento han confirmado los profesores.

España
Universidad de Sevilla
Julio Cabero Almenara.
Julio Barroso.
Maria del Carmen Llorente.

Universidad del País Vasco
Carlos Castaño.
Inmaculada Maiz.
Gorka Palazio.

Venezuela
Universidad de Los Andes
Raymond Marquina.

Universidad Simón Bolívar
Mariella Azzato

Universidad Central
Elena Dorrego

Universidad Nueva Esparta
William Núñez

Conferencias del V Congreso Internacional de Tecnología Educativa Educación 2.0 ¿Marca, moda o nueva visión de la Educación?


Dr. Julio Cabero Almenara.
Universidad de Sevilla. España
Implicaciones educativas de herramientas tecnológicas de la Web 2.0.

Dra. Inmaculada Maiz Olazabalaga. Universidad del País Vasco. España.
Objetos de aprendizajes y recursos abiertos ¿hablamos de lo mismo?

Dra. Elvira E. Navas. Universidad Metropolitana. Venezuela.
Retos para el aprendizaje y la investigación en el e-learning 2.0

Dr. Carlos Castaño Garrido. Universidad del País Vasco. España.
La evaluación en los procesos educativos con herramientas Web 2.0.

Dr. Julio Barroso Osuna. Universidad de Sevilla. Venezuela.

Talleres de las V Jornadas de Informática Educativa

Taller 1: Uso y aplicaciones de la ofimática en línea (Google Docs y Zoho) como recurso de apoyo a la docencia. Prof. Raymond Marquina. Universidad de los Andes. Venezuela.

Taller 2: Web Semántica aplicada a la educación: creación de proyectos educativos.Dra. María del Carmen Llorente.Universidad de Sevilla. España.

Taller 3: TV educativa en streaming y almacenada: implementación de un canal educativo en Mogulus.Dr. Gorka Palazio. Universidad del País Vasco. España.

Taller 4: Herramientas Web 2.0 para la elaboración de mapas conceptuales y mentales. Universidad Metropolitana. Venezuela

Mesa Redonda La WEB 2.0 y el software libre en la creación de ambientes y recursos para el aprendizaje en la Educación superior.

Panelistas:
Elena Dorrego. Universidad Central de Venezuela
William Núñez. Universidad Nueva Esparta. Venezuela.
Mariella Azzato. Universidad Simón Bolivar. Venezuela.
Raymond Marquina. Universidad de Los Andes. Venezuela.
Maria Cecilia Fonseca. Universidad Metropolitana. Venezuela.
Argenis Rodriguez. Universidad Católica Andrés Bello

SEMINARIO TALLER INTERNACIONAL "DE LA ALFABETIZACION INICIAL A LA FORMACION DE LECTORES AUTÓNOMOS"

La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, en el marco del V Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de la calidad de la educación en América Latina, con base en la Lectura y la Escritura, realizará el venidero 15 y 16 de junio el Seminario Taller Internacional "De la Alfabetización inicial a la formación de lectores autónomos".

La actividad tendrá una duración de 12 horas y está dirigida a docentes de todos los subsistemas educativos, estudiantes avanzados de pregrado y de postgrado. Se llevará a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación a un costo de inversión hasta el 15 de mayo de BsF. 180,00 y después de esta fecha, BsF 200,00.

Los objetivos del Seminario están centrados en dar a conocer resultados de investigaciones didácticas referidas a la alfabetización inicial y a la lectura escritura para aprender, mostrar la potencia del análisis de registros de clase como herramienta para construir conocimientos didácticos y para reflexionar sobre la propia práctica docente, además de discutir la viabilidad de pensar la escuela como comunidad de estudio, como un ámbito en el que todos- no sólo los alumnos, sino también los docentes- puedan crecer como lectores y escritores.

Con relación a los contenidos, el evento hará una introducción acerca de lan producción del conocimiento en didáctica de la lectura y escritura, la investigación didáctica y sus métodos, breve reseña histórica, el papel del docente como objeto de estudio, del mismo modo, hará una perspectiva curricular de las prácticas sociales y los saberes lingüisticos como objeto de referencia a la construcción del objeto de enseñanza.

Por otra parte, referirá la alfabetización inicial en el marco de la formación de lectores y escritores, en cuanto a aprender a leer y escribir accediendo a la cultura escrita, modalidades organizativas que contribuyen a preservar el sentido de las prácticas sociales, situaciones didácticas de lectura y escritura de los niños por sí mismos y a través del docente, condiciones didácticas que es necesario asegurar en cada tipo de situaciones en el curso de la clase.

La lectura y la esctirura para aprender contenidos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, constituye un tercer contenido del Seminario a través del cual se tocará la problemática planteada por la realidad educativa y los diferentes enfoques teóricos para abordarla, la investigación inter didácticas: construcción progresiva del objeto de estudio, el registro de clase y la entrevista como vias complementarias de producción de conocimiento, condiciones didácticas de las situaciones de la lectura y la escritura para aprender, análisis de una secuencia didáctica - sobre la cual se realizaron cuatro trabajos de campo en diferentes escuelas- centrada en la lectura y escritura en el aprendizaje de unc ontenido histórico, el valor del análisis comparativo en la producción de conocimiento didáctico.

Metodológicamente el seminario se desarrollará de la siguiente manera: exposición de la profesora, análisis grupal de registros de clase y, posteriormente, la discusión en grupo acerca de los problemas planteados.

Cabe destacar que la Dra. Delia Lerner, de nacionalidad argentina, realizó estudios en su país natal y en Venezuela. Ha sido profesora de diversas instituciones universitarias, entre ellas la Universidad de Buenos Aires. Aunado a su labor docente en Brasil y Venezuela. Es de resaltar que la Dra. Lerner ha dirigido, asesorado y ejecutado proyectos de investigación en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación y la Dirección de Educación Especial en Venezuela, entre otros.

En la actualidad la Dra. Lerner es directora de tesis de Maestría de la UBA. Participa activamente en eventos especializados en lectura y escritura y disciplinas afines en Argentina, Brasil, Colombia, España, México y Perú, entre otros países. Su extensa producción bibliográfica, cuenta con su más reciente publicación "Ensinar: tarefa para profissionais (2007) en colaboración con B. Cardoso, N. Nogueira y T. Pérez, Editora Record, Rio de Janeiro, Brasil (versión castellana actualmente en preparación), entre otros.

JORNADAS TECNICAS DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

El 12 de junio, la UNELLEZ culmina el llamado a presentar ponencias en las XVIII Jornadas Técnicas de Investigación y II de Postgrado, previstas celebrarse el 29 y 30 de julio, en el Salón de Usos Múltiples.

Esta edición se realizará bajo el eslogan “Diversidad y compromiso científico”, rendirá homenaje al Dr. Juan Fernández Molina, jefe del programa Ciencias del Agro y Mar del Vicerrectorado de San Carlos

El profesor Isaías Medina López, Coordinador de Investigación, reiteró la invitación a participar a los docentes de los diferentes planteles educativos e instituciones universitarias de la entidad que desarrollan procesos de producción de conocimientos en las más diversas áreas del saber.

En cuanto a los aspectos técnicos, los participantes deben consignar su trabajo impreso en original y copia, además de un CD. El resumen en extenso debe contener título (español –inglés), autor, filiación institucional, resumen de 250 palabras, palabras claves, abstract, key word, introducción, problema, materiales y métodos, marco teórico, marco metodológico, resultados y discusión, conclusiones y referencias consultadas. La extensión máxima será de seis páginas, modalidad artículo científico-comunicaciones. Información en la Coordinación de Investigación, correo electrónico isaiasmed@hotmail.com o por los teléfonos 0258 4332322/4331411.

REPENSANDO LA COMPLEJIDAD




lunes, 4 de mayo de 2009

LAS HISTORIAS DE VIDA COMO METODO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Este miércoles 6 de mayo, a las 10 de la mañana será dictada en la Coordinación de Postgrado de la UNELLEZ San Carlos, la conferencia “Las historias de vida como método de investigación aplicado a la educación”.

La disertación estará a cargo de la Dra. Vivian González, del Instituto Universitario de Tecnología de Puerto Cabello, además de desempeñarse como investigadora en la Universidad de Carabobo.

La actividad forma parte del 1er Ciclo de Conferencias Doctorales, según informó el profesor Franklin Paredes, Coordinador del área de estudios de Postgrado.

Las Historias de vida es una técnica de carácter cualitativo que consiste en un relato autobiográfico, obtenido por el investigador mediante entrevistas sucesivas en las que el objetivo es mostrar el testimonio de una persona, para lo cual se recojen los acontecimientos y las valoraciones que dicha persona hace de su propia existencia.

Aunado a la conferencia, indicó el portavoz, se dará apertura a la página Web de Postgrado, elaborada y diseñada por el Ing. Luis Gerardo Vivas.

La entrada es completamente gratis. Están cordialmente invitados e invitadas.